中小學教師在教學工作中經常會遇到課題研究工作，這是中小學教育的常態，教育部門也非常重視。很多中小學教師不理解為什么要做課題，認為做課題并不能體現教師的教學水平，教師評價還是要回歸課堂。那么中小學教師為什么必須做課題呢?

　　首先，這種說法割裂了教育科研與教育實踐的關系。教育科研事業要發展，離不開中小學的教學實踐。如果中小學不搞課題，不搞教育科研，那么脫離了教學實踐的高校的教科研如何去操作?教育科研事業如何發展?中小學教育科研是先進教育理論物化為實踐的重要途徑，如果基層中小學不搞課題科研，如何學習世界上最先進的教育理念?

　　如果把現在的中小學課堂和改革開放初期的課堂比較一下，你就知道什么叫天壤之別。那個時候過來的學生都知道，老師上課都是滿堂灌，現在呢，至少教師懂得提問，懂得組織討論。這是教育科研的功勞。

　　教育科研可以使教學工作帶來樂趣。前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”一種工作，你用研究的態度去做和被動的機械去做，效果截然不同。教育科研使人年輕。因為洞悉教育教學的密碼，所以，懂教科研的教師，面對教學中的困難，沒有憂愁，沒有煩惱，而且效率很高。

　　從教育科研再回到課題，筆者認為，課題研究是總結完善教師自己教學或管理經驗的有效途徑。通過課題研究，我們可以把教育教學實踐中積累的零碎經驗系統化，并通過科學的教育理論加以論證，通過實踐進一步豐富和完善，然后可以整理成文章發表，通過這種形式給我們年輕的一代留下美好的遺產。

　　課題研究是解決教學中實際問題的有效方法。教育教學中經常碰到一些惱人的問題。但是平時由于忙于事務，根本沒有時間去系統地思考解決這些問題的辦法。如果將問題轉化為課題，就可以通過科學的設計，通過專家指導，使問題得到完美結局。

　　課題研究還是我們形成先進教育理念的重要路徑。課題立項后，需要對課題進行論證，用先進的教育理論去解釋課題涉及到的現象，指導教育教學實踐。這樣，教師再從事課題研究的過程中，先進的教育理念自然會內化為自己的教育教學行動。